Gestaltung von Prüfungsaufgaben
- Der LehrplanPLUS legt für jedes Lernjahr inhaltliche Anforderungen im Kompetenzbereich „Sprechen“ fest.
Inhaltliche Anforderungen im Kompetenzbereich „Sprechen“ laut LehrplanPLUS
A1 – A2: überwiegend Themen der Alltagskommunikation
ab B1: zunehmend landeskundliche und interkulturell anspruchsvollere Themen, auch auf der Grundlage von Literatur, Kunst oder Film
- Bei der Formulierung der Aufgabenstellung sollten auch die gängigen Operatoren (vgl. Aufgabenpool) verwendet werden, um ein ausgewogenes Verhältnis von Reproduktion, Anwendung und Transfer bzw. Bewertung zu gewährleisten.
- Materialien wie Bilddokumente, Filmsequenzen oder Zitate helfen dabei, die inhaltlichen Erwartungen an die Prüflinge klar zu definieren, was auch eine differenzierte Leistungsbeurteilung erleichtert.
In der Praxis hat sich die Kombination von monologischen und dialogischen Teilen aus unterschiedlichen Themenfeldern bewährt, die von den Schülerinnen und Schülern jeweils als abgeschlossene Prüfungsteile wahrgenommen werden.
Beispiel aus Jahrgangsstufe 7 im Fach Französisch
Monologisches Sprechen: Sprechen über einen aus einem Bildangebot gewählten Impuls, der situativ eingebettet ist (z. B. choisir les vêtements pour une fête)
Dialogisches Sprechen: Sprachlicher Austausch im Rahmen einer soirée française zur Vorbereitung eines Quiz sowie zur Wahl eines passenden Preises
Beispiel aus Jahrgangsstufe 12/13 im Fach Englisch
Monologisches Sprechen: begründete Auswahl aus einem entsprechenden Angebot an Buchcovern eines im Unterricht gelesenen Romans aus dem 20./21. Jahrhundert
Dialogisches Sprechen: diskursiv und dialektisch geprägter Austausch zu einem aussagekräftigen statement aus dem Themengebiet Wissenschaft, Technologie und Umwelt
- Positive Erfahrungen liegen auch mit integrativen Aufgaben vor, bei denen bspw. eine Diskussion auf einem im monologischen Teil präsentierten Sachverhalt aufbaut. Bei diesen Materialien folgt die Prüfung einem roten Faden, an dem sich die Prüflinge orientieren können. Bei diesem Aufgabenformat muss darauf geachtet werden, dass sich inhaltliche Schwierigkeiten im monologischen Teil nicht negativ auf den Fortgang der Prüfung auswirken.
Bildimpuls aus Barcelona, Poble Nou, für anschließende Diskussion zum Thema "Stadtentwicklung"
Beispiel aus Jahrgangsstufe 7 im Fach Englisch
Monologisches und dialogisches Sprechen zum übergeordneten Thema „Wales“ wird während der Prüfungssituation eine fiktive Ausstellung geplant, wobei die Schülerinnen und Schüler anhand einer übersichtlich gestalteten Word Cloud auf Prompts zugreifen und im Anschluss auch aus einem landeskundlich geprägten Bildangebot eine begründete Auswahl für die visuelle Aufbereitung der Ausstellung treffen.
Beispiel aus Jahrgangsstufe 11 im Fach Spanisch
Monologisches und dialogisches Sprechen: bildgestützter Teil und freier Meinungsaustausch zum übergeordneten Thema „Stadtentwicklung“
Kriterien zur Auswahl geeigneter Bildimpulse
| Niveaustufe | Beispiele für Bildimpulse |
| A2 | Szene auf einer Geburtstagsparty (z. B. Überraschung, Unzufriedenheit mit einem Geschenk) |
| B1 | Szene mit interkulturellen Spezifika (z. B. Jugendliche in der Pariser Banlieue, Szene aus einem Comic) |
| B2 | Theaterplakat, zentrale Filmszene, Karikatur (z. B. Vergleich von Buchcover und Filmplakat) |
Tipps zur Aufgabenstellung
Einen schnellen Zugang zu den Aufgaben ermöglichen vorstrukturierte Formate, z. B. durch den Fettdruck von Kernbegriffen oder durch sprachlich reduzierte Textsorten wie Mindmaps oder Grafiken. Dies trägt auch dazu bei, die ggf. eingeräumte Vorbereitungszeit auf ein Minimum zu reduzieren.
Abbildungsnachweis
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