Vorbereitung des Unterrichts
Der Einsatz von KI-basierten Anwendungen eröffnet Lehrerinnen und Lehrern der Modernen Fremdsprachen vielfältige Möglichkeiten, ihren Unterricht effizienter, individueller und zeitsparender vorzubereiten und zu planen. Deutliche Erleichterung bieten sie u. a. bei
Bereits heute sind vielfältige Einsatzszenarien gegeben (siehe ausgewählte Unterrichtsbeispiele):
Unterstützung bei der Erstellung von
Des Weiteren können KI-basierte Anwendungen Hilfestellung bieten bei
So bestechend schnell KI-basierte Anwendungen auch arbeiten mögen: Die fachliche und pädagogische Expertise der Lehrkraft bleibt unverzichtbar.
Folgende Punkte sind zu beachten:
- KI-basierte Anwendungen ersetzen weder das pädagogische Handeln noch gewährleisten sie automatisch die Anwendung aktueller methodisch-didaktischer Ansätze.
- KI-generierte Vorschläge sollten primär als Inspirationsquelle und Anregung betrachtet werden. Das erstellte Material muss systematisch darauf überprüft werden, ob es inhaltlich und sprachlich einwandfrei ist, der Einsatz methodisch-didaktisch begründet und lohnend ist, und ob das angestrebte Unterrichtsziel erreicht wird.
Mit Hilfe von KI-basierten Anwendungen erzeugte Ergebnisse machen ein medienpädagogisch profund reflektiertes Vorgehen im Unterricht in besonderer Weise notwendig:
Durch die interaktive Struktur entsteht ein Empfinden von Authentizität und Vertrauenswürdigkeit. Die Lernenden müssen intensiv begleitet werden, um ihnen aufzuzeigen, dass die Konversation von Seiten der Anwendung u. a. auf statistischen Werten basierend rein maschinell erstellt wird. Dies betrifft sowohl die Sachebene als auch eine möglicherweise entstehende Beziehungsebene.
- Auf Sachebene müssen daher die Antworten mit dem eigenen Vorwissen abgeglichen und kritisch hinterfragt werden, insbesondere bei Rechercheaufträgen, aber auch bei kommunikativ ausgerichteten Aufgabenstellungen. KI-Anwendungen können zu faktisch falschen ebenso wie zu ethisch fragwürdigen Ergebnissen kommen.
- Eine Beziehungsebene könnte durch die auf die Bedürfnisse der Lernenden ausgerichteten Ergebnisse der Anwendungen und die häufig authentisch wirkende sprachliche Umsetzung entstehen. Es ist daher immer wieder nötig, Heranwachsenden zu verdeutlichen, dass die Kommunikation trotz aller Authentizität mit einer technischen Anwendung und nicht mit einem Menschen erfolgt.
- Unterrichtsmaterial sollte also so gestaltet werden, dass die Fehlvorstellung einer unmittelbaren authentischen Kommunikation bei den Lernenden gar nicht erst angebahnt oder verstärkt wird.
Im Unterrichtsbeispiel „Virtuelle Unterhaltung mit einer historischen Person“ wurde aus diesem Grund ein fiktiver Schauspieler in der Rolle der historischen Person eingefügt, so dass die Schülerinnen und Schülern nicht zur Fehlvorstellung geleitet werden, sie sprächen mit einer „echten“ historischen Person. Auf diese Weise wird gerade jüngeren Lernenden spielerisch deutlich gemacht, dass die durch den Arbeitsauftrag initiierte Unterhaltung nicht mit einer historischen Quelle gleichzusetzen ist und auf der Sachebene überprüft werden muss.
Schon in der Vorbereitungsphase sollte bedacht werden, dass die Vermittlung eines datenschutzkonformen Einsatzes von KI ein wichtiges Unterrichtsziel sein muss. Für eine datenschutzkonforme Nutzung empfehlen sich daher die datenschutzkonform einsetzbaren Anwendungen, die auf ByCS innerhalb der Lernplattform zur Verfügung gestellt werden, sowie AIS.chat, dem KI-Chatbot des FWU. Die Lehrkraft sollte Schülerinnen und Schülern immer wieder vermitteln, welch hohen Wert der Schutz der eigenen Daten, wie z. B. der Handschrift, der Stimme, persönlicher Angaben, bedeutet und daher auch die genannten Anwendungen in ByCS und des FWU von anders ausgestalteten Angeboten abgrenzen.
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