KI in berufsbildenden Schulen
Künstliche Intelligenz ist längst im Arbeitsalltag angekommen: in der Werkstatt, im Büro, im Lager, im Labor und vielen weiteren Bereichen der beruflichen Praxis. KI-Systeme verändern, wie wir Informationen finden, KI-gestützt Entscheidungen treffen oder Ergebnisse unter Einbezug von KI-Anwendungen analysieren.
Damit berührt Künstliche Intelligenz unmittelbar das, was berufliche Bildung ausmacht: die Passung zwischen Schule und Betrieb.
Die rasante Entwicklung Künstlicher Intelligenz (KI) verändert Studium, Arbeitswelt und Gesellschaft grundlegend. Hochschulen, Betriebe und gesellschaftliche Diskurse setzen zunehmend den kompetenten Umgang mit datenbasierten und KI-gestützten Systemen voraus. Ohne entsprechende Kompetenzen besteht die Gefahr, dass Lernende KI lediglich konsumieren, statt sie einzuordnen, zu hinterfragen und sinnvoll einzusetzen.
Die berufsbildenden Schulen reagieren darauf, indem sie KI-Kompetenzen als Teil einer zeitgemäßen Allgemein- und Berufsbildung verstehen. Ziel ist es, junge Erwachsene zu befähigen, informierte Entscheidungen zu treffen, Verantwortung zu übernehmen und sich aktiv in eine digital geprägte Gesellschaft und Arbeitswelt einzubringen.
Neben diesen Herausforderungen bieten KI-Anwendungen eine mögliche Ressource zur Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen, um gerade der zunehmenden Heterogenität der Lernenden zu begegnen. So kommen an berufsbildenden Schulen Lernende mit sehr unterschiedlichen Bildungsvoraussetzungen zusammen. Hier können KI-Anwendungen Lehrkräfte dabei unterstützten, passgenauere und für die Lernenden bedarfsgerechte Lernangebote zu gestalten. So können KI-Chatbots bei der Erstellung von personalisierten Wochenlernplänen unterstützen, als interaktiver Dialogpartner zur Betrachtung der Lerninhalte aus verschiedenen Perspektiven dienen, entsprechend dem Unterrichtsprinzip Berufssprache Deutsch sprachsensibel gestaltete Unterrichtsmaterialien generieren oder die Schülerinnen und Schülern zur metakognitiven Reflexion des eigenen Lernprozesses anregen.
Dies gelingt jedoch nur erfolgreich, wenn Lehrkräfte von ihren Schülerinnen und Schülern einen kritisch-reflektierten Umgang mit KI-Anwendungen fördern und einfordern.
Das Kapitel „lernförderlicher Einsatz von KI“ regt dabei zur Reflexion des eignen unterrichtlichen Handelns an. Ziel der Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen, sollte es sein, dass die Schülerinnen und Schüler die notwendigen Kompetenzen für lebenslanges Lernen erwerben.
Der Einsatz von KI macht neue Kompetenzen erforderlich. Neben klassischen fachlichen Inhalten und medienbezogenen Kompetenzen (z.B. der Recherche, Aufbereitung und Präsentation von Informationen, der Bewertung von Quellen) gewinnt AI Literacy zunehmend an Bedeutung.
Schülerinnen und Schüler sollen …
- über ein grundlegendes Verständnis über KI verfügen,
- KI-Anwendungen reflektiert nutzen,
- KI-Ergebnisse kritisch hinterfragen,
- Grenzen, Risiken und Verzerrungen von KI erkennen,
- verantwortungsvoll mit Daten und automatisierten Systemen umgehen.
Diese Kompetenzen sind sowohl für den Eintritt in eine zunehmend technologiegeprägte Arbeitswelt als auch für ein anschließendes Studium essenziell.
KI-gestützte Text- und Problemlösungswerkzeuge stellen traditionelle Formen der Leistungsbewertung vor neue Herausforderungen. Lehrkräfte stehen daher einerseits vor der Herausforderung KI-resistente Aufgaben- und Prüfungsformate zu entwickeln und andererseits neue Formen der Leistungsmessung zu entwickeln, zu erproben und den rasanten Entwicklungen im KI-Bereich kontinuierlich anzupassen.
Im Kurs „KI in der beruflichen Bildung“ finden Sie Ansätze und erste Tipps zur Gestaltung der Leistungsbewertung in Zeiten von KI.
Abbildungsnachweis
- Bildnachweis zum Vorschaubild der Seite: © iStock, Jitendra Jadhav
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