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  • Aktuelles
  • Gemeinsam systemisch wirken

Kapitel 1

Präventive und systemische Förderung in gemeinsamer Verantwortung

Inklusive Schul- & Unterrichtsentwicklung

MSD

Kapitel 2

An GS und MS und vom MSD erfolgreich erprobte Konzeptionen für inklusive und systemische Förderung

Konzepte zur Förderung des Lern- und Sprachlernprozesses auf den Stufen der Schul- und Unterrichtsentwicklung

Konzepte zur Förderung des Lern- und Sprachlernprozesses auf der Präventionsstufe

Konzepte zur Förderung des Lern- und Sprachlernprozesses auf der Interventionsstufe 1

Konzepte zur Förderung der sozial-emotionalen Entwicklung auf der Präventionsstufe

Konzepte zur Förderung der sozial-emotionalen Entwicklung auf der Interventionsstufe 1

Konzepte zur Förderung der sozial-emotionalen Entwicklung auf der Interventionsstufe 2

Konzepte zur Begleitung von Übergängen

Hier kann bald Ihr Konzept beschrieben werden!

Kapitel 3

Rechtliche Grundlagen

MSD

Um gemeinsam mit der Schulleitung und den Lehrkräften der allgemeinen Schule systemisch in die Strukturen der Schule hineinwirken zu können, muss sich das Rollenverständnis und die Aufgabenbeschreibung des MSD verändern.

Rollenverständnis und Aufgabenbeschreibung des MSD

Anstatt die sonderpädagogische Expertise vorrangig für die Einzelfallanalyse einzubringen, 

  • richtet die MSD-Lehrkraft ihren Blick auf die Gesamtheit der Schülerinnen und Schüler einer Schule,
  • analysiert sie gemeinsam mit der Schulleitung und der Lehrkraft Strukturen, die für Schülerinnen und Schüler mit erhöhtem Förderbedarf gegeben sind und
  • berät sie die Schule mit ihrer sonderpädagogischen Expertise bei der Entwicklung hilfreicher Strukturen

Diese Rolle erfordert unteranderem Kompetenzen im Bereich der Schulentwicklung und der Beratung.

Neben dieser Beratung zu systemisch wirksamen Strukturen werden weiterhin die folgenden Kernaufgaben in Verantwortung der MSD-Lehrkraft bleiben:

  • Einbringen der sonderpädagogischen Expertise in Einzelfallberatungen
  • Diagnostik im Rahmen der Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfs

Verteilung von Ressourcen

Um mit gegebenen Ressourcen eine systemische Beratung leisten zu können, gilt es folgende Aspekte in den Blick zu nehmen:

  • bereits bei der Verteilung von Ressourcen auf der Ebene der Regierungen und der Schulämter wird die Umsetzung dieser Aufgabe mitgedacht,
  • an der allgemeinen Schule findet eine Priorisierung der Förderansätze im Rahmen der inklusiven Schulentwicklung statt,
  • es erfolgt ein sonderpädagogischer Wissenstransfer zwischen der MSD-Lehrkraft und den Lehrkräften der allgemeinen Schule und
  • eine Feststellungsdiagnostik findet nur im Kontext der Aufhebung der Lernzielgleichheit statt.

Empfohlene Zitierweise

(2025): MSD. In: Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB) (Hrsg.), Aktuelles "Gemeinsam systemisch wirken". Verfügbar unter: https://www.isb.bayern.de/aktuelles/isb-prisma/gemeinsam-systemisch-wirken/praeventive-und-systemische-foerderung-in-gemeinsamer-verantwortung/msd/

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