D1 Kooperative Unterrichtsentwicklung
Eine gute Praxis der Unterrichtsentwicklung basiert auf einer engen Zusammenarbeit und Abstimmung der Lehrkräfte einer Schule. Sie bereichert die individuelle Arbeit des Einzelnen und trägt zu verbessertem Unterricht und einer passgenauen Förderung der Schülerinnen und Schüler bei. Voraussetzung für eine gelingende kooperative Unterrichtsentwicklung sind die Festlegung gemeinsamer Ziele im Sinne der Kompetenzorientierung, eine gelebte Kultur der Kooperation hinsichtlich der Unterrichtsmaterialien, die Umsetzung gemeinsamer Entwicklungen im Unterricht sowie eine systematische Reflexion zur Verbesserung der bestehenden Praxis.
D1.1 Das Kollegium entwickelt den Unterricht unter Berücksichtigung der Kompetenzorientierung zielgerichtet weiter.
Neben der individuellen Weiterentwicklung der Unterrichtsqualität durch die Lehrkräfte werden an der Schule pädagogische und kompetenzorientierte Ziele auch bewusst gemeinsam festgelegt, reflektiert und aktualisiert. Im Rahmen der kollegialen Abstimmung wird dafür gesorgt, dass diese Ziele möglichst von allen befürwortet und getragen werden. Die Ziele der gemeinsamen Unterrichtsentwicklung betreffen insbesondere auch Methoden, Aufgabenformate, Leistungsnachweise, Feedback- und Bewertungspraxis.
D1.2 Die Maßnahmen zur Unterrichtsentwicklung werden in kollegialer Kooperation umgesetzt.
Bezogen auf die gemeinsam vereinbarten Ziele werden konkrete Handlungsschritte abgeleitet, die sich in der Planung und Gestaltung abgestimmter Unterrichtseinheiten, Materialien, Aufgabenformate, Ermittlung des Lernstands und Leistungsbeurteilungen niederschlagen. Die Umsetzung der Maßnahmen erfolgt zuverlässig und konsequent.
D1.3 Die Wirkungen der Unterrichtsentwicklung werden mit Blick auf die Weiterarbeit reflektiert.
In die Prozesse der kooperativen Unterrichtsentwicklung sind systematische Reflexionsphasen integriert. Es wird ermittelt, inwieweit die angestrebten Ziele schon erreicht wurden oder angepasst werden müssen, inwieweit die Maßnahmen wie beabsichtigt umgesetzt werden konnten und zur Verbesserung der bestehenden Unterrichtspraxis beigetragen haben. Aus den Erkenntnissen werden mit Blick auf die Weiterarbeit notwendige Änderungen abgeleitet. Die Reflexion ist, wann immer möglich, datenbasiert und bezieht die Perspektive der Schülerinnen und Schüler mit ein.
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